多目くん (ためくん)のMBTIタイプは?

多目くんがISFJ(擁護者)の理由

現実的で実直な性格(Sensing)

多目くんは「いつまでも駄目なままでいられない」という現実的な考えを持ち、のび太の上から目線の態度に憤りを感じています。これは、ISFJの基盤となる感覚(S)機能の現れであり、具体的な事実や経験に基づいて物事を捉え、現状を改善したいという実直な姿勢を示しています。彼は自分の学力や運動能力が低いという事実を直視し、その状況を変えたいという素朴な願いを持っています。

調和を重んじる献身的な姿勢(Feeling)

転校する際、多目くんは「一緒に遊んだ事や勉強した事、ジャイアンらに庇われた事などに対して涙ながらに感謝の言葉を伝えて『君の事は忘れない』」と告げます。これはISFJの優位機能である外向的感情(Fe)の特徴で、他者との関係性や調和を非常に重視し、受けた親切や友情に対して深い感謝の気持ちを素直に表現します。のび太が自分を利用していたにもかかわらず、彼は友情そのものを大切に思い、最後まで感謝の気持ちを忘れませんでした。

内向的で控えめな態度(Introversion)

多目くんは物語の中で、のび太に比べて自己主張が控えめで、内向的な性格が窺えます。転校生としてクラスにやってきた後も、積極的に目立とうとする様子はなく、むしろのび太に上から目線で扱われても強い反発を見せません。これはISFJの内向的(I)な性質を示しており、自己の内面世界に重きを置き、周囲との衝突を避けようとする傾向があります。彼の行動は目立たず、地味ながらも誠実な友人としての役割に徹しています。

責任感と伝統的な価値観の尊重(Judging)

多目くんは「いつまでも駄目なままでいられない」という考えを持ち、自分自身に対して一定の責任感を感じています。これはISFJの判断(J)機能の現れで、秩序や責任を重んじ、自分が「駄目」である状態を改善したいという規範意識を持っています。また、転校時に過去の思い出を大切にし、感謝の気持ちを伝える姿勢は、ISFJが伝統や思い出、人間関係の絆を大切にする特性と一致しています。彼は約束や友情といった社会的な絆をしっかりと認識し、それに従って行動します。

多目くんの名セリフ・名シーンからMBTI分析

「君の事は忘れない」

多目くんが再び転校する際、のび太に対して涙ながらに伝えた言葉です。このシーンでは、彼は一緒に遊んだこと、勉強したこと、ジャイアンらに庇われたことなど、具体的な思い出を一つ一つ挙げながら感謝の気持ちを表現しています。ISFJの視点から見ると、これは外向的感情(Fe)と内向的感覚(Si)の典型的な発露です。ISFJは過去の具体的な経験(Si)を大切にし、それを通じて築かれた人間関係に対して深い感謝の気持ち(Fe)を抱きます。多目くんは、たとえのび太が自分を利用していたとしても、共有した時間そのものに価値を見出し、友情を純粋に受け止めています。この『忘れない』という約束は、ISFJが関係性と記憶を非常に重んじる保守的で誠実な性格を如実に表しています。

「いつまでも駄目なままでいられない」

これは多目くんが、自分よりも成績が悪いことを自慢げに見せつけ、上から目線で接するのび太の態度に対して感じた内心の思いとして描写されています。直接的な対立を避けつつも、内心では強い憤りを感じているこの姿勢は、ISFJの内向的(I)で調和志向(Fe)な側面と、判断的(J)で責任感のある側面の両方を示しています。ISFJは表立って衝突を起こすことを好まず(I/Fe)、自分の感情を内に秘めがちです。しかし同時に、秩序や改善への意識が強く(J)、現状に甘んじることを良しとしません。多目くんは「駄目」という現実(S)を直視し、それを変えたいという前向きな願望を持っています。この『いられない』という表現には、現状に対する受動的な不満ではなく、自らを律し、成長したいという能動的な意志が込められています。

(セリフはないが、ヘマをしてジャイアンらに殴られそうになるシーン)

のび太がジャイアンとスネ夫からの野球の誘いを恐れ、代わりに多目くんを押し出した結果、多目くんはヘマを犯し、殴られそうになる危機に陥ります。このシーンにおける多目くんの行動は、ISFJの受動的で従順な側面を浮き彫りにします。彼はのび太に誘いを押し付けられた際、強い拒否や抗議を示さず、ほぼ従順にその役割を引き受けています。これは、ISFJが他者の要求や集団の調和(Fe)を優先し、自己主張(I)を控えめにする傾向によるものです。また、実際にプレーで失敗してしまう点は、彼の運動能力の低さという現実的(S)な特性と結びついています。しかし重要なのは、この経験自体が、後に行われるのび太の自己反省と彼をかばう行動、そして転校時の感謝の「具体的な思い出」の一つとして刻まれることです。ISFJは、たとえネガティブな経験でも、それが人間関係の絆の一部として記憶(Si)に残り、感謝の対象となり得るのです。

多目くんの心理機能による分析

主機能(第一機能)

多目くんの主機能は内向的感覚(Si)です。これは、具体的な経験や事実、過去の記憶を大切にし、それに基づいて現在を理解する機能です。彼は転校する際、「一緒に遊んだ事や勉強した事、ジャイアンらに庇われた事」など、のび太と共有した具体的な思い出を一つ一つ挙げて感謝の言葉を伝えました。これは、Siが過去の詳細な経験を鮮明に記憶し、それに感情的な価値を結びつける特徴を示しています。また、「いつまでも駄目なままでいられない」という考えも、自分が取った0点の回数(10回に3回)やかけっこの遅さといった具体的な「事実」を認識し、その現状を改善したいというSi的な現実認識に基づいています。彼の世界観は、自分が実際に経験し、感じた具体的な事実によって形作られています。

補助機能(第二機能)

多目くんの補助機能は外向的感情(Fe)です。これは、周囲の人間関係や集団の調和、社会的な価値観を重視する機能です。彼はのび太から上から目線で扱われ、内心では憤りを感じながらも、表立って強い反抗を示さず、友情関係を維持しようとします。これはFeが対立を避け、関係性の平和を保とうとする傾向によるものです。さらに、転校時に涙ながらに感謝を伝え、「君の事は忘れない」と約束する行為は、Feの典型的な発露です。彼は受けた親切や共有した時間に対して深い感謝の気持ちを抱き、それを言葉や態度で表現することで、人間関係の絆を確認し、強化しようとします。彼の行動の多くは、他者とのつながりや、善良で感謝深い人間でありたいという社会的な価値観に導かれています。

第三機能

多目くんの第三機能は内向的思考(Ti)です。これは、個人の内面で論理的な分析を行い、物事を体系的に理解しようとする機能です。彼が「いつまでも駄目なままでいられない」と感じる背景には、自分の現状(学力・運動能力の低さ)を客観的事実として認識し、その状態が望ましくないという個人的な論理判断が働いています。また、のび太の態度に対して内心で憤りを感じるのも、のび太の行動が「友人としてふさわしくない」という彼自身の内面的な倫理観や論理に反しているからです。ただし、このTiの使用は主に内面に向けられており、のび太に対して論理的な反論を展開するなど、外向的に表現されることはほとんどありません。

劣等機能(第四機能)

多目くんの劣等機能は外向的直観(Ne)です。これは、未来の可能性や物事の多様な意味、新しい機会を探求する機能です。多目くんはこの機能が未発達で、物語の中では未来への楽観的な展望や、状況を変えるための革新的なアイデアを提示することはほとんどありません。彼の焦点は「今ここにある現実(Si)」と「過去の経験(Si)」に強く向けられています。転校という「未来の変化」に対しては、過去の思い出に感謝し、別れを悲しむという形で反応しており、新しい学校での可能性や出会いを楽しみにしている様子は描かれていません。このNeの未発達さが、彼の現状維持的でやや受動的な態度に現れていると言えます。

他の可能性があるMBTIタイプ

INFP(仲介者)

多目くんは内向的(I)で感情的な価値観(F)を重視する点でINFPと共通します。特に、転校時に過去の思い出に基づいて深い感謝の気持ちを表現し、「君の事は忘れない」と約束する姿勢は、INFPの内向的感情(Fi)が大切にする誠実さや深い個人的な絆の感覚に通じます。また、のび太の態度に対して内心で憤りを感じつつも、表立って対立を避ける様子は、INFPが外部の調和(劣等機能Fe)を気にする一面とも解釈できます。ただし、INFPの主機能は内向的直観(Ni)であり、未来の可能性や抽象的な理想を追い求める傾向がありますが、多目くんにはそのような側面はほとんど描かれていません。

ISTJ(管理者)

多目くんの現実的で実直な姿勢、具体的な事実(成績や運動能力の数値)に基づく自己認識、そして「いつまでも駄目なままでいられない」という責任感は、ISTJの内向的感覚(Si)と外向的思考(Te)の組み合わせにも合致する可能性があります。ISTJも過去の経験や事実を重んじ、秩序や義務を大切にします。しかし、多目くんの最も顕著な特徴である、転校時の涙ながらの感謝表現や、人間関係の調和を重視する態度は、ISTJの補助機能である外向的思考(Te)よりも、ISFJの補助機能である外向的感情(Fe)により強く結びついています。ISTJは一般的にもっと感情表現が控えめで、論理的・実務的な側面が強い傾向があります。

多目くん(ISFJ)の関係性をMBTI分析

野比のび太(INFP)との関係: ISFJとINFPの相性を考察

多目くんと野比のび太の関係は、エピソード「ぼくよりダメなやつがきた」の核心を成すものです。転校当初、学力や運動能力が自分よりもさらに低い多目くんを見て、のび太は初めて「優越感」を味わい、彼を助けることで自信を得ようとします。例えば、多目くんが跳び箱を飛べずに困っている時、のび太は自分が飛べることを見せて教えようとしました。しかし、多目くんの純粋な感謝の気持ち(「のび太くんは、ぼくの一番の友だちだよ」と涙を流して言うなど)に触れるうちに、のび太の気持ちは優越感から、この新しい友達を心から大切に思う気持ちへと変化していきます。最終的に多目くんが再び転校する時、二人は深い友情で結ばれ、別れを惜しみました。ISFJの多目くんは、INFPののび太の内面的な優しさと共感力に自然に惹かれ、安心して心を開くことができたのでしょう。

INFPのキャラクター

野比のび太のMBTI分析

野比のび太(INFP)の性格を詳しく見る

ドラえもん(ESFJ)との関係: ISFJとESFJの相性を考察

多目くんとドラえもんの直接的な交流は描かれていませんが、エピソードを通してドラえもんは重要な間接的な役割を果たしています。のび太が多目くんに対して最初に抱いた複雑な感情(優越感)について、ドラえもんは冷静に観察し、時にはたしなめるような態度を見せました。ドラえもんは、困っている人を放っておけない奉仕の精神の持ち主(ESFJ)であり、多目くんのような真面目で素直な少年(ISFJ)に対しては自然と保護者的な感情を抱いたと考えられます。実際、のび太が多目くんと関わる様子を見守り、時にはアドバイスをすることで、のび太の心の成長を促しました。ISFJとESFJは、ともに「SFJ」という軸を共有し、他者への気遣いと調和を重んじる点で非常に相性が良いタイプです。もし直接関わっていれば、ドラえもんは多目くんの誠実さを高く評価し、温かくサポートしたでしょう。二人とも具体的な形で他者を助けたいという欲求が強く、信頼関係を築きやすかったはずです。

ESFJのキャラクター

ドラえもんのMBTI分析

ドラえもん(ESFJ)の性格を詳しく見る

先生(ESTJ)との関係: ISFJとESTJの相性を考察

多目くんが転校してきたクラスの担任教師である先生(ESTJ)との関係は、典型的な「真面目な転校生と厳格だが公平な教師」という構図です。先生は規則や秩序を重んじるESTJとして、新しく来た多目くんにも他の生徒と同様の基準を課したことでしょう。多目くんが学業や運動で苦戦している様子を、先生はおそらく厳しいながらも心配の目で見守っていました。ISFJの多目くんは、権威ある人物(教師)に対しては従順で誠実に対応する傾向が強く、先生の指示には真面目に従おうとしたはずです。一方、ESTJの先生は、多目くんの努力は認めつつも、結果が伴わないことに歯痒さを感じたかもしれません。しかし、多目くんの転校の際に涙を流してクラスメイトに感謝する姿や、のび太との友情を見せた時、先生はその誠実な人柄を評価し、内心では温かい目で見送ったと考えられます。ISFJとESTJは、責任感と実践性を共有するため、基本的な信頼関係は築きやすいですが、ESTJの結果重視の姿勢とISFJの人間関係重視の姿勢に微妙な温度差が生じる可能性もあります。

ESTJのキャラクター

先生(のび太のクラスの先生)のMBTI分析

先生(のび太のクラスの先生)(ESTJ)の性格を詳しく見る